Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Un intento por equilibrar la macro y micro política escolar.

17/04/2013 en Ciencias Sociales
Dagmar Raczynski; Gonzalo Muñoz; José Weinstein; Javier Pascual

Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Un intento por equilibrar la macro y micro política escolar.

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

2013 | Artículo | Ciencias Sociales

Resumen:

Raczynski y Muñoz (2007) hicieron un recorrido crítico de la reforma educacional chilena, sus logros y desafíos pendientes, desde la perspectiva de la efectividad y el mejoramiento escolar. El artículo concluía que la reforma no había incidido casi en las prácticas de trabajo asentadas en las escuelas y el aula y que el desafío de la política educativa chilena era combinar medidas y decisiones dirigidas a fortalecer lo que ocurre en el microcosmos de cada escuela, reconociendo y abordando al mismo tiempo las restricciones a su desarrollo que derivan de factores estructurales, fuera del control de la escuela, que ponían techo a sus posibilidades de acercarse a la efectividad escolar. Este artículo analiza la aprobación e implementación, a partir del año 2008, de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. Las hipótesis que orientan el trabajo son cuatro: i) la SEP es una nueva forma de entender las políticas de mejoramiento escolar y cambia la relación entre la macropolítica y las escuelas; ii) la fuerza y forma con que esta ley “interviene” en el sistema educativo está modificando la gestión del trabajo educativo en los centros escolares; iii) la Ley SEP crea nuevos “actores” en el sistema escolar y de paso modifica roles y relaciones entre los actores pre-existentes; y iv) la SEP anticipa un nuevo ordenamiento institucional y es preludio a la instalación de un nuevo sistema de rendición de cuentas en la educación escolar chilena que hoy está en curso.

URL: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol11num2/art8.pdf

Las valoradas y temidas tecnologías de información y comunicación. Desde el hogar a la escuela.

12/04/2013 en Ciencias Sociales
Maximiliano Moder; Javier Pascual

Las valoradas y temidas tecnologías de información y comunicación. Desde el hogar a la escuela.

Desarrollo de habilidades digitales para el siglo XXI. ¿Qué dice el SIMCE TIC?

2013 | Capítulo de Libro | Ciencias Sociales

Resumen:

El objetivo es conocer la incidencia de las condiciones del hogar para el desarrollo de la valoración de las TIC en los estudiantes, a partir del análisis cuantitativo de los cuestionarios de la prueba SIMCE TIC aplicada el 2012. La literatura indica que existen tres factores principales que pueden determinar es propicio o no para el autodesarrollo de las habilidades TIC del estudiante: El acceso, la valoración de las tecnologías dentro del hogar y el control que de los apoderados sobre el uso de las tecnologías de los estudiantes. Los resultados muestran que todavía falta avanzar en el acceso, el cual presenta una brecha importante por nivel socioeconómico. También se observa que existe una alta valoración de las tecnologías por parte de las familias, sobre todo de su valor educativo, aunque en la mayor parte de los casos sólo se utilizan para fines recreativos o sociales, y un porcentaje importante de apoderados nunca ha utilizado un computador. Se puede inferir que la lenta inmigración de los adultos a la tecnología se ha debido más al interés por cuidar y controlar a sus hijos que por el interés mismo en las tecnologías.

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